A importância da Formação continuada

 

PARE - programa de acolhimento de refugiados e migrante ofertado na rede estadual de ensino de Santa Catarina

 Link de acesso ao 1° Encontro – PARE 2022

https://www.youtube.com/watch?v=Vj3ZqVyrl4g

A) 1o Encontro: Conhecendo o PARE Mediação cultural

Coordenação: professora Silvânia

Dra. Daiana Zanelato dos Anjos

Dra. Silvania de Queiroz Pfluck

SED/GEREF

SEGUNDO ENCONTRO

Link de acesso ao 2° Encontro – PARE 2022

https://www.youtube.com/watch?v=1cERKckoqOA

Direitos humanos e migrações transnacionais

Me. Nilzane Mabel Fornari

C) 3o ENCONTRO

Acolhimento linguístico de estudantes migrantes no

Ensino Fundamental: considerações iniciais

Dra. Ana Cecília Cossi Bizon (Unicamp) e 

Dr. Leandro Rodrigues Alves Diniz (UFMG)

Link de acesso ao 3° Encontro – PARE 2022

https://www.youtube.com/watch?v=PVFyk0lCbc8

D) 4o ENCONTRO

Práticas pedagógicas e recursos didáticos para o ensino 

de Português como Língua de Acolhimento no 

Ensino Fundamental

Dra. Ana Cecília Cossi Bizon

(Unicamp) e Dr. Leandro

Rodrigues Alves Diniz (UFMG)

Link de acesso ao 4° Encontro – PARE 2022

https://www.youtube.com/watch?v=yAaZn5dLxPc

Como não zerar na redação - Processo seletivo ACT 2022 (SED/SC)

 Apresento a seguir alguns tópicos importantes para fazer a Redação da prova para o processo seletivo do Magistério 2022/20023

Quais o critérios de correção?

Ao produzir um texto, temos que ficar atentos ao gênero textual e a tipologia. No caso, do concurso

temos a tipologia dissertativo-argumentativa - que tem por base: os argumento. 

Base Nacional Comum para a Formação de Professores

O Conselho Nacional de Educação vai debater novas diretrizes curriculares e uma Base Nacional Comum para formação inicial e continuada dos professores. Acompanhe essa discussão.

Fonte: Canal Futura

A BNCC e a Língua Portuguesa

A Língua Portuguesa, na BNCC, é integrante da área de Linguagens, juntamente com os componentes:  Arte, Educação Física e Língua Inglesa. 

Assista ao vídeo a seguir e veja como o componente se organiza na BNCC.

Fonte: SAS Educação

Área de Linguagens - BNCC

É importante conhecer a área de Linguagens composta pelos componentes: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa.
Veja no vídeo a seguir como a área de Linguagem se articula com as competências gerais.

Fonte: UNDIME

O que mudou no componente Língua Portuguesa na BNCC?

O componente de Língua Portuguesa teve mudanças significativas.
Veja no vídeo a seguir a principais mudanças.
Versão resumida:

Fonte Nova Escola

Mudanças no componente de Língua Portuguesa.

Fonte: SAS Educação

Práticas de Linguagem (1o ao 5o ano) - BNCC

Compartilho o vídeo de Janaina Spolidório que apresenta de maneira muito clara e objetiva como as  as práticas de Linguagem são apresentadas na BNCC.

Fonte: CANAL YOUTUBE JANAINA SPOLIDORIO

Evento: Seminário Nacional de Formação Docente e Práticas de Ensino, em Joaçaba (SC)

Acontecerá na UNOESC de Joaçaba, SC

APRESENTAÇÃO

A realização do I Seminário Nacional de Formação Docente e Práticas de Ensino se assenta na razão da sempre atual necessidade de discussão sobre a formação dos professores e sobre as práticas de ensino. As configurações contemporâneas que implicam a educação escolar trazem à formação do professor e às práticas de ensino a urgência de que sejam problematizadas, desnaturalizadas e reinventadas. No contexto dos questionamentos, das regulações e controles, dos desafios postos à educação e aos processos formativos (discentes e docentes), das ressignificações sobre escolarização, educação, aprendizagem e ensino é que se organiza o Seminário. Teremos 4 eixos norteadores para as atividades do Seminário: (1) teoria e prática educativa; (2) formação inicial e continuada de professores; (3) currículo e processos de ensino e de aprendizagem e; (4) experiências escolares.

Voltado a pesquisadores, professores atuantes em distintos níveis de ensino, discentes de Programas de Pós-graduação em Educação, estudantes de cursos de licenciatura e demais interessados nas temáticas, o Seminário constitui-se em espaço profícuo à produção, diálogo e socialização de conhecimentos.

Esperamos que o evento proporcione o fortalecimento das relações entre a educação básica e a educação superior, o enriquecimento teórico, a troca de experiências entre os profissionais da educação, a divulgação e socialização de conhecimentos já construídos e a qualificação dessas produções. Ao propor este Seminário dá-se um importante passo na direção da ampliação dos diálogos com a problemática da formação, oportunizando o estreitamento das relações entre docentes e alunos das licenciaturas, egressos dos cursos de licenciaturas, pesquisadores vinculados ao stricto sensu, discentes de cursos de pós-graduação lato e stricto sensu, professores das escolas de educação básica, alunos do Curso de Magistério em municípios localizados nas proximidades da UNOESC. Da possibilidade de um trabalho cooperativo e colaborativo emerge o enriquecimento e a ampliação do alcance e das reflexões sobre o tema, suscitando novas formas de pensar.

OBJETIVO GERAL

Favorecer o debate e os estudos sobre a formação docente e as práticas de ensino tendo em vista as experiências de âmbito nacional, regional e local.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

• Divulgar a produção científica acerca da formação docente e das práticas de ensino realizadas nos cursos de graduação e pós-graduação em Educação;
• Dar visibilidade a práticas de ensino desenvolvidas em escolas públicas;
• Ampliar as parcerias entre pesquisadores, instituições e programas de pós-graduação em educação que se voltam a estudos sobre a formação de profissionais da educação e suas práticas;
• Constituir um espaço de interlocução entre universidades, profissionais que atuam no ensino superior, pós-graduação, escolas de educação básica, cursos de formação de professores em diferentes níveis e espaços de formação.

PÚBLICO-ALVO

• Pesquisadores: Pesquisadores da área de educação.
• Segmentos sociais – estudantes: Estudantes de cursos de formação de professores; estudantes de cursos de pós-graduação em educação e áreas afins.
• Segmentos sociais – professores: Professores da Educação Básica e Superior.
• Outros interessados, de diferentes áreas, na temática foco do evento.

Mais informações: UNOESC

Curso: "Fazer a Ponte no Brasil"

Certamente, você já ouviu falar da Escola da Ponte, de Portugal.

Imagine então poder fazer um curso e compartilhar informações com o professor José Pacheco e a Equipe do Projeto âncora?

Aproveite a oportunidade!

"FAZER A PONTE NO BRASIL | de 5 a 23 de março de 2018
Curso online com José Pacheco e a equipe do Projeto Âncora
Inscrições: http://bit.ly/pontenobrasil

"Fazer a Ponte" é uma expressão que temos associado desde alguns anos para cá às inovações introduzidas pelo processo de reinvenção da escola que tem tido por referência o que há mais de 40 anos se faz na Escola da Ponte, em Portugal. Inspirados nesta referência, que se tornou mais conhecida a partir da publicação de uma série de artigos, e posteriormente um livro, por Rubem Alves ("A Escola Com que Sempre Sonhei Sem Imaginar que Pudesse Existir"), muitos educadores têm procurado inovar em suas escolas, buscando aplicar no Brasil algumas das idéias e práticas ali adotadas.

O curso FAZER A PONTE NO BRASIL oferece aos que dele participarem a oportunidade de conhecer melhor uma das experiências de introdução destas inovações em andamento já desde alguns anos no nosso país, dentro de nossa realidade social, econômica e cultural, em uma escola privada, sem fins lucrativos, gratuita para os alunos, mantida pelo Projeto Âncora em Cotia, na periferia da cidade de S. Paulo, com alunos, pais, professores e gestores brasileiros.

Espera-se que aqueles que participarem deste curso saiam dele não apenas com mais e mais detalhadas informações sobre esta experiência, mas principalmente que se sintam assim mais solidamente embasados e motivados a aplicar em suas escolas e no seu cotidiano idéias, estratégias e procedimentos inspirados nesta outra forma de se fazer educação.

Programa

Ambientação e revisão: a Escola da Ponte e o Brasil
Fazendo a Ponte no Projeto Âncora

Público-alvo

Educadores em geral, professores da rede pública e/ou privada de nível fundamental ou médio, estudantes de Pedagogia/Licenciaturas e profissionais da educação, mães, pais e demais interessados em questões educacionais.

Dinâmica do curso

As atividades do curso se desenvolverão em 4 etapas:

1. Na semana anterior ao início do curso orientações específicas e detalhadas sobre o funcionamento do ambiente e a dinâmica do curso serão distribuídas.

2. Na primeira semana do curso os inscritos desenvolverão junto com o coordenador uma dinâmica de ambientação online na qual se buscará sintetizar e promover o nivelamento de informações acerca de como funciona a Escola da Ponte e como tem se disseminado no Brasil a experimentação e inovação educacional nela inspirada.

3. Na segunda semana os inscritos terão a oportunidade de interagir diretamente com o prof. José Pacheco e a equipe de educadores do Projeto Âncora, dialogando diretamente com eles a respeito do trabalho que fazem, numa espécie de "entrevista coletiva" assíncrona.

4. Na terceira e última semana, novamente entre si, os participantes terão a oportunidade de interagir em torno das idéias apresentadas na semana anterior e de como aplicá-las em suas escolas, consolidando assim sua aprendizagem e procedendo à avaliação de seu aproveitamento no curso.

Esta dinâmica será coordenada, moderada e orientada pelo prof. Wilson Azevedo, diretor da Aquifolium Educacional, em ambiente virtual assíncrono, sem hora marcada, de tal modo que cada inscrito participe destas atividades nos horários e lugares de sua conveniência e/ou preferência. Não haverá atividades programadas com hora marcada.

Pré-requisitos

Conexão estável e regular com a Internet.
Conhecimentos, em nível de usuário, de navegação na web e de uso de correio eletrônico (ler, redigir, responder e enviar mensagens).
Disponibilidade de 10 horas (2 horas por dia útil em média) ao longo de cada uma das 3 semanas de duração do curso.

Avaliação

Ao final do curso cada aluno procederá a uma auto-avaliação e preencherá e remeterá à coordenação um relatório de aprendizagem no qual descreverá o que de mais importante terá aprendido ao longo das suas 3 semanas de duração.

Investimento

Quem se inscrever agora terá um DESCONTO de até 50% e pagará apenas o valor promocional de R$320,00 ou à vista (por boleto ou depósito bancário) ou em até 12 vezes no cartão de crédito. O valor da inscrição sem este desconto seria de R$640,00.

Escolas e secretarias de educação que inscreverem grandes grupos (mínimo de 6 inscrições) também terão desconto de 50% e pagarão apenas R$320,00 por inscrição, independente do fato de estarem entre os primeiros inscritos. Para inscrição deverão enviar e-mail para informando nomes e endereços de e-mail daqueles que serão inscritos, além de CNPJ, Razão Social e endereço postal da instituição ou órgão público."

Inscreva-se!

Inspirando-se em "Gramática da Fantasia" de Gianni Rodari para produção textual

Muitos professores vivem com pequenos sopros de esperança e de inspiração. Sopros que recebemos na graduação, nos cursos de especialização, na troca de experiências entre colegas de trabalho, em cursos de formação continuada ou até mesmo com nossos alunos.

Somos seres a espreita de fagulhas que incendiarão nossa prática pedagógica.

Eis que ontem, no curso Mediação de Leitura, promovido pelo IFSC, campus São José. sob a mediação das professoras Mari Bortolanza Spessato e Maria dos Anjos muitas fagulhas foram lançadas.

Dentre muitas, doses homeopáticas de "Gramática da Fantasia" do italiano Gianni Rodari, professor, jornalista e escritor, principalmente, de livros voltados ao público infanto-juvenil.

Fonte da imagem: Livraria Livros e Livros 

Conheça o site oficial do escritor: Gianni Rodari

 

“Se uma sociedade baseada no mito da produtividade precisa de homens pela metade – fiéis executores, diligentes reprodutores, dóceis instrumentos sem vontade própria – é sinal de que está mal feita, é sinal de que é preciso mudá-la. Para mudá-la são necessários homens criativos, que saibam usar sua imaginação.” (Rodari)

Para relatar a vocês, selecionei, dentre muitas propostas de atividades apresentadas na Oficina, a atividade "O que aconteceria se..." que está no capítulo seis de Gramática da Fantasia (p.28-30). Neste capítulo a atividade circunda o campo da hipótese e, segundo Novalis "As hipóteses são como retas: você as lança e alguma coisa, em algum momento, as encontra".

Para exemplificar o que seria o trabalho no campo das hipóteses, Rodari cita um dos exemplos mais ilustres "O que aconteceria se um homem acordasse transformado em uma horripilante barata?". Eis o mote do livro A metamorfose de Franz Kafka, 

Rodari faz um breve explanação de como desenvolvera o trabalho (com crianças) e uma reflexão sobre as respostas obtidas. 

Nos artigos publicados em Paesa Sera as seguintes perguntas foram formuladas:

- O que aconteceria se a Sicília perdesse os brincos?

- O que aconteceria se um crocodilo batesse à sua porta pedindo um pouco de rosmaninho?

- O que aconteceria se o seu elevador caísse no centro da Terra ou subisse até à Lua? (p. 29)

As perguntas nos dão ideia de quão criativos os alunos deverão ser para dar conta de desenvolver a temática proposta.

Voltando à oficina de Mediação de leitura, as professoras nos lançaram o desafio no campo das hipóteses:

O que aconteceria se o seu elevador caísse no centro da Terra ou subisse até à Lua?

Após lançada a pergunta, tivemos um tempo para produzir a resposta. 

Nos lançamos à escrita. Minutos e mais minutos. As respostas foram fantásticas, algumas no campo da realidade, outras no campo ficcional.

Eis o que escrevi:

O elevador subiu pra lua

Lá de cima, vi a Terra toda nua

Tão longe de tantas falcatruas

Só paz, só ar, sossego

Livre, puro desapego

Cá na terra, puro desassossego

Guerras, fome, violência

Carências e incoerências

Lá em cima, fluidez

Cá em baixo, palidez

Lá em cima, paz...

Cá em baixo, cadê eu?

Lá em cima

eu inteirinha

debruçada sobre a lua

tão longe...

mas tão longe de mim

Cá em baixo

EU

Procura-se!

Desapareceu!

(R.H, 15/05/2017)

Processo seletivo EAD - UFSC

A EAD da Universidade Federal de Santa Catarina lançou edital de abertura para inscrições ao vestibular EAD/UFSC 2017.
Há vagas para os seguintes cursos:

Administração
Administração Pública
Ciências Biológicas
Filosofia
Física
Letras Português
Matemática

Acesse o edital: http://www.vestibular2017ead.ufsc.br/files/2013/10/edital-EaD-2017-final.pdf

Acesse a página: http://www.vestibular2017ead.ufsc.br/

Reflexões sobre a Alfabetização - Emília Ferreiro

Pesquisando sobre os processos de Aquisição da leitura e escrita me deparei com esta publicação do site "Alfabetização em foco". A publicação aborda de modo conciso as reflexões sobre a Alfabetização.

"Em seus artigos e livros (Reflexões sobre a Alfabetização (*) e outros) a autora argentina deixa claro que considera a alfabetização um processo que tem início bem cedo e não termina nunca:

"Nós não somos igualmente alfabetizados para qualquer situação de uso da língua escrita. Temos mais facilidade para ler determinados textos e evitamos outros. 

O conceito também muda de acordo com as épocas, as culturas e a chegada da tecnologia" .

Segundo ela, aquele que aprende geralmente percorre o seguinte caminho até chegar ao nível de aprendizado desejável para ser considerado leitor e escritor.

§  fase pré-silábica

§  fase silábica

§  fase silábica-alfabética

§  fase alfabética

§  fase alfabética-ortográfica

As características para cada fase acima descrita podem ser resumida da seguinte forma:

1- Fase pré – silábica

- Sabe que a escrita é uma forma de representação;

- Pode usar letras ou pseudoletras, garatujas, números;

- Não compreende que a escrita é a representação da fala;

- Organiza as letras em quantidade ( mínimo e máximo de letras para ler);

- Vai direto para o significado, sem passar para sonora;

- Variação de letras – BLSIK (elefante);

- Relaciona o tamanho da palavra com o tamanho do objeto (Realismo Nominal).

2- Fase silábica

Esta fase desdobra-se em duas:

A) Silábica Sem valor sonoro:

- Ainda não faz relação do som com a grafia da letra que utiliza;

- A escrita ainda não é percebida como representação da fala;

- Usa uma letra para representar cada sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro.

Exemplos:

MACACO __ BPS

CAVALO___BUP

B) Silábica Com valor sonoro:

- A escrita começa a representar a fala;

- Percebe a relação de som com a grafia;

- Escreve uma letra para cada sílaba.

Exs.:

PATO___ AO ( valor sonoro só nas vogais )

PATO___ PT ( só usa consoantes )

3- Fase silábica-alfabética

- Apresenta escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas;

- Alterna escrita  silábica com alfabética.

Exs.:

CAMELO_____CAMU

TOMATE_____TOMT

4-  Fase alfabética

- Faz a correspondência entre fonemas (som) e grafemas (letras);

- Ainda não domina as normas ortográficas da língua;

- Escreve como fala.

Exs.:

CAMELO _______KAMELU

TOMATE_______ TUMATI 

5- Fase Alfabética-ortográfica

- Faz a correspondência entre letras e grafemas da língua;

- Amplia o conhecimento sobre as normas ortográficas;

- Faz a correção do seu próprio texto.

Exs.:

JARDIN _____ JARDIM

CORREO _____ CORREIO

CABESA _____ CABEÇA

ISO ________ ISSO"

"... A minha contribuição foi encontrar uma explicação segundo a qual, por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa"

(Emília Ferreiro)

(*) FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1994.

Fonte: http://www.xn--alfabetizaoemfoco-hqb9e.pro.br/2008/07/processo-de-aquisio-da-leitura-e.html