O que é NEUROEDUCAÇÃO?

A Neuroeducação é uma área relativamente nova subcampo das neurociências que busca integrar conhecimentos de várias áreas (educação, pedagogia, psicopedagogia, psicologia e neurociência) com o objetivo de melhor compreender os processos que integram a aprendizagem, a memória e o neurodesenvolvimento.

Assim, a relação entre educação e neurociência oferece um alicerce às práticas pedagógicas, propiciando investigações e proposições de estratégias de ensino-aprendizagem que sejam eficientes, calcado no modelo  como o cérebro humano aprende. Desta forma, a aprendizagem é sustentada pelo desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos, comportamentos e valores adquiridos ou que podem ser modificados como resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação.

Fonte: Curso de Neuroeducação (AVAMEC). 

Consideramos, portanto,  que o processo educacional engloba o mesmo processo que ocorre com nosso cérebro, especificamente, com nossos neurônios que dão a base para que ocorra o aprendizado, nossa memória e as capacidades de raciocínio, resolução de problemas e tomadas de decisão. Perceber como nosso cérebro processa e como asa alterações bioquímicas que ocorrem internamente nos nossos neurônios estão associadas à aprendizagem e ao armazenamento das informações foi uma das descobertas mais importantes e quando aplicadas ao processo educativos há ganhos imensuráveis.

De acordo com o pesquisador  Eric Kandel, vencedor do Prêmio Nobel de Medicina, no livro em que é co-autor "Principles of Neural Science" ([1981] 2021):

"A última fronteira das ciências biológicas é compreender as bases biológicas da consciência e dos processos mentais como agir, aprender e lembrar (...) O passo mais desafiador é unificar os processos biológicos com o estudo do comportamento – ciências da mente – e a ciência neural, a ciência do cérebro (KANDEL, 2021, p. 6, tradução nossa)." 

(Fonte, Curso NeuroEducação, AVAMEC)

Considerando os atuais avanços relacionados à aplicação dos princípios da neurociência na educação, podemos afirmar que estamos em um momento ímpar em que temos a oportunidade de reconfigurar nossa prática pedagógica.

Produzindo imagem com Inteligência artificial

 Ao ouvirmos falar sobre inteligência temos a impressão que é algo tão distante de nossa realidade,

no entanto, estamos imersos nesta realidade que, há pouco tempo, parecia ficção.

Tenho pouco conhecimento sobre IA, no entanto, a curiosidade é grande.

Fui testar!

Precisava de uma imagem para material didático e fiz uso da IA para fazê-la.

A criação da imagem começou a partir de uma descrição das características que queria na imagem.

Percebi que quanto mais fidedigna a descrição, mais próxima do que tinha imaginado ficava o projeto.

Pequenas mudanças na descrição estabeleciam um novo sentido ao que queria. 

A descrição "uma menina de 5 anos, cabelos pretos, ondulados, na altura dos ombros, 

com uma sandália branca de tiras, com vestido vermelho com bolinas brancas, 

caminhando de costas por uma rua calçada com pedra-ferro".

O resultado da primeira descrição foram as 4 primeiras imagens.

Já a descrição para compor as outras imagens foi ""uma menina de 5 anos, cabelos pretos, ondulados, na altura dos ombros, descalça, com vestido vermelho com bolinas brancas, caminhando de costas por uma rua calçada com pedra-ferro".

É uma ferramenta interessante, no entanto, me fez refletir sobre o quanto a nossa capacidade de 

produzir uma comunicação assertiva é importante. O uso adequado da linguagem para produzir efeitos.

Oficina de escrita a partir do filme curta metragem "Encontros" (produzido pela Kisa Film)

O curta metragem "Encontros" apresenta uma narrativa visual (sem diálogos), no entanto, 

um filme carregado de significados.

Indicado para trabalhar nos anos finais do EF2 e no Ensino Médio.

De acordo com a BNCC pode-se contemplar as seguintes habilidades:

(EM13LGG102) Analisar as visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando as possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica na realidade.

 
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses, sejam elas visuais, verbais, sonoras ou gestuais.

 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem, compreendendo criticamente como elas circulam, se constituem e (re)produzem significados e ideologias.

 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

Retirado do site: https://planejamentosdeaula.com/explorando-cinema-e-literatura-analise-critica-no-ensino-medio/#gsc.tab=0

 Fonte: "Encounter" adlı Rus yapımı kısa filmin kırpılmamış full hali ile "Özlüyorum Seni" şarkımız sizlerle. Yıllar sonra metroda karşılaşan iki eski sevgilinin hikayesinin anlatıldığı filmde,göz göze geldikleri an, geçmiş yaşanmışlıkları, kırgınlıkları ve pişmanlıkları, sessizce gözleriyle, bakışlarıyla paylaşıyorlar.

O filme possibilita muitas atividades diferenciadas, dentre elas podemos elaborar:

Discussões em grupo: ao finalizar o curta, caso necessário, assistir novamente, haja vista, não haver diálogos e a percepção das emoções retratada nas expressões faciais é muito importante para estabelecer o sentido da narrativa. A atividade pode ser desenvolvida no grande grupo ou em grupos menores, com temas pré-estabelecidos para debate.

 Analisar as personagens: estabelecer as características de cada personagem, identificar motivações, desejos, conflitos internos e a evolução de cada um na narrativa.

A possibilidade de desenvolver uma atividade escrita pode contemplar desde uma interpretação do filme com questionário, uma produção escrita, utilizando-se de gêneros variados: análise crítica, escrita reflexiva, produção de roteiro entre outros gêneros. Também seria muito interessante elaborar algumas questões para reflexão.

Interpretação:

a) Como as personagens são caracterizadas quanto `à personalidade?

b) Quais são as principais temáticas abordadas?

c) A temática abordada no filme, pode ser relacionado com a vida real? Justifique sua resposta.

d) Como as personagens ao longo da trama? Como são no início e como se modificam no decorrer do filme?

e) Qual o problema apresentado no filme? Ele tem solução?

f) O final do filme quebrou sua expectativa? Justifique.

g) Qual é a mensagem principal do filme?

h) Qual a lição que podemos retirar do filme? É possível aplicá-la em nossas vidas?

Obs.: Estas são apenas algumas sugestões de interpretações. 

Para aprofundar sobre a temática do cinema na sala de aula:

LIVRO: 

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

Para aprofundar um pouco mais sobre a temática do livro de Marcos Napolitano.

Disponível em: CINEMA - HISTÓRIA E EDUCAÇÃO

Para afundar sobre o tema ade Cinema e Educação:

Disponível em:  TEACH WITH MOVIES

Escola da Ponte em São Tomé de Negrelos (Portugal)

Hostels em Portugal (2): Porto Spot Hostel em Porto

Você já ficou em um Hostel?
De acordo com a definição da WIKIPEDIA
"Um hostel (estrangeirismo, frequentemente sinónimo de albergue) é um tipo de acomodação que se caracteriza pelos preços convidativos e pela socialização dos hóspedes, onde cada convidado pode arrendar uma cama ou beliche, num dormitório partilhado, com casa de banho partilhada, lavandaria e por vezes cozinha."
Contudo, há hostels que há possibilidade de acomodações em quartos individuais.
Normalmente, quando vou a eventos fico em hostel, pois, na maioria das vezes, vamos em grupo de estudantes. 
E como o objetivo sempre é economizar  os hostels tornam-se uma ótima pedida.
Na viagem que fiz a Portugal (com minha amiga Fátima) optamos por nos hospedar em Hostel. 
Fizemos a escolha e as reservas através do BOOKING (é um site através do qual é possível fazer as reservas em hotéis e hostels pelo mundo).

Hostel em Porto - PORTO SPOT HOSTEL

Não havia feito reserva do Brasil, pois não sabíamos o percurso que faríamos. Ainda hospedadas no Bracara Hostel em Braga fizemos a reserva para o hostel no Porto. Utilizei o celular para fazer a reserva, por conta disso, não me dei conta que havia feito somente uma reserva. Quando chegamos no Hostel tivemos que refazer a reserva e, por sorte, conseguimos mais uma cama. Porto é uma cidade turística e estava lotada. 

Lista de obras de Literatura Brasileira para o vestibular unificado 2026 da UFSC

As leituras obrigatórias das obras para o vestibular para o ano de 2026: 

 Lista de obras de Literatura Brasileira para o vestibular unificado 2026 da UFSC

• O outro lado da bola (graphic novel), de Alê Braga, Álvaro Campos e Jean Diaz. Editora: Record.
• Solitária (novela), de Eliana Alves Cruz. Editora: Companhia das Letras.
• Memórias póstumas de Brás Cubas (romance), de Machado de Assis. Obra em domínio público, disponível neste link.
• Parque Industrial (romance), de Pagu. Editora: Companhia das Letras.
• Mulheres empilhadas (romance), de Patrícia Melo. Editora: LeYa.
• Primeiro de abril: narrativas da cadeia (autobiográfico), de Salim Miguel. Editora da UFSC (EdUFSC). A Coperve/UFSC informa que deverá ser lançado, em breve, o formato e-book, com distribuição gratuita.

Mais informações: UFSC

A leitura do livro e indispensável, no entanto, para aprofundar ainda mais seus conhecimentos sobre os livros há alguns vídeos que podem auxiliar.

Resumo - Professor Alencar

A importância da leitura

A leitura é extremamente importante para desenvolver diversos aspectos pessoais e sociais.

Modelo de Kelly Braga (Canvas)

 

Por que leitura profunda faz bem ao cérebro

"Ler é um conjunto de habilidades que literalmente muda ao cérebro."

 

Conto: O primeiro beijo de Clarice Lispector

 

O primeiro beijo

Clarice Lispector

 

Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos

andavam tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.

– Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. 

Mas me diga a verdade, só a verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar?

Ele foi simples:

–   Sim, já beijei antes uma mulher.

–   Quem era ela? – perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer.

O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir – era tão bom. A concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.

E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! Como deixava a garganta seca.

E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo. A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio--dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.

E se fechasse as narinas e respirasse um pouco me- nos daquele vento de deserto? Tentou por instantes mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, talvez horas, enquanto sua sede era de anos.

Não sabia como e por que mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.

O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.

De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barri- ga. Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.

Abriu-os e viu bem junto de sua cara dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que realmente ao primeiro gole sentira nos lábios um contato gélido, mais frio do que a água.

E soube então que havia colado sua boca na boca da   estátua   da  mu lher de pedra. 

A vida havia jorrado dessa boca, de uma boca para outra. Intuitivamente, confuso na sua inocência, 

sentia intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido vivificador, o líquido germinador da vida...

Olhou a estátua nua. Ele a havia beijado.

Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe

 o corpo todo estourando pelo rosto em brasa viva. Deu um passo para trás ou para frente,

 nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, 

sempre antes relaxada, estava agora com uma tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.

Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, 

espaçado, sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, 

descoberta com sobressalto. Perplexo, num equilíbrio frágil.

Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. 

Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...

Ele se tornara homem.

 

Conto publicado no livro Felicidade Clandestina, Ed. Rocco.

Livros Vestibular UFSC/IFSC - 2024 - Torto Arado de Itamar Vieira Junior

 Li o livro Torto Arado - por indicação -, publicado em 2019, pelo escritor baiano Itamar Vieira Junior. Publicado pela Editora Leya.

Confesso que a leitura foi aquela de não sossegar enquanto não terminasse o livro. 

No entanto, houve trechos em que tive que parar. Era realidade demais...

Parar, tomar uma água... continuar...

Pretendia escrever uma resenha e gravar um vídeo. No entanto, tempos com sobrecarga de trabalho.

Por ora, compilei algumas informações para compartilhar e deixo minha sugestão de leitura como uma leitura transformadora. Vale cada página...

Fonte: Jornal Estado de Minas

A obra foi indicada e recebeu o Prêmio Jabuti em 2020, com mais de 10 mil cópias vendidas. Além deste, também recebeu o Prêmio Oceanos 2020, pois o livro foi publicado também em Portugal.

Em 2022, houve o anúncio de que a obra seria adaptada para as telas pela HBO MAX:

Com direção de Heitor Dhalia e roteiro de Luh Maza, Maria Shu e Viviane Ferreira, a obra pretende ser contada em, pelo menos, três temporadas" (CNN Brasil)

"“O ‘Torto Arado’, para além da história que narra, sugere um universo muito rico de imagens e sensações das entranhas do País. Adaptar a obra tem sido um grande prazer e um desafio. São personagens fortes em um Brasil pouco retratado no audiovisual”, disse Dhalia, que idealizou o projeto." 

(Fonte: CNN  Brasil)

Compartilho também algumas resenhas para que você possa se aprofundar no assunto:

1) Resenha escrita pela professora Luana Tolentino: O Brasil profundo em Torto Arado, de Itamar Vieira Junior

Fonte e link para leitura da resenha na íntegra: Literafro

2) Resenha de autoria do professor do professor Alencar no canal Literatura com Alencar

3) Resenha publicada no canal Ler antes de morrer

Aproveite e delicie-se com a leitura!

Escolas inovadoras: Colégio Fontán Capital _ Colômbia

 Pensar que a escola pode ser diferente e deve ser diferente.

A seguir apresento um documentário que vale a pena assistir, da série Escolas Inovadoras (promovido pelo SESI).

Acompanhe: 

A escola faz o inverso, coloca o sistema a serviço dos estudantes.

COLÉGIO FONTAN CAPITAL - COLÔMBIA

"A personalização de um tema é importantíssimo para a Educação, é é um tema que é um grande desafio, eu vou explicar por que: a noção de que todas as pessoas devem ser educadas é uma noção relativamente recente na história educativa. Aa única maneira que asa pessoas poderiam se educar era de forma individualizada, com tutores, de maneira que a personalização, ter uma pessoa que ensina a um só estudante, é a forma mais antiga que existe em educação. Faz apenas dois séculos, a busca de formas institucionais para se educar a todos e um das formas que tem êxito é a escola como a conhecemos. Mas essa forma educativa é imperfeita por definição porque assume que a única maneira de educar a todos é alcançar um método suficientemente econômico que permita ensinar poucas coisas a todos as pessoas a baixo custo. E o que sabemos é que essa não é a melhor maneira de ensinar, essa é uma forma imperfeita sobre a qual se constroem todos os sistemas educativos públicos no mundo.

Em que consiste personalizar?

Consiste em fazer duas coisas: consiste, em primeiro lugar, que cada pessoa aprenda a partir de seus próprios interesses, a partir de sua própria curiosidade, de maneira que permita cultivar esse agente individual, essa motivação pessoal. A segunda ideia é a que consiste na personalização, em criar condições que permitem a cada pessoa aprender da forma mais apropriada ao seu ritmo de aprendizagem e ao seu modo de aprendizagem. Isso não significa, necessariamente, uma educação muito cara. Eu creio que asa possibilidades que a tecnologia nos dá, para alcançar, melhorar a educação pública, a educação que tem a meta de ensinar todos, mas de fazer de uma forma muito mais afetiva em alcançar que os estudantes aprendam a partir de seus interesses, em seu próprio nível, são possibilidades que estamos, apenas agora, começando a explorar no mundo."

Fernando M. Reiners ( Professor de Educação Internacional Harvard Graduate School of Education)

Futura: O que são Escolas Inovadoras

Dificuldades de aprendizagem

 Quando nos referimos a estudantes com dificuldades de aprendizagem, temos via censo comum  a informação de que essas crianças são "menos inteligentes". 

É preciso desmistificar essa informação, pois estudantes com dificuldades de aprendizagem não têm comprometimento de sua compreensão global.

As principais dificuldades de aprendizagem são:

Dislalia

Disgrafia

Discalculia

Dislexia

TDAH

Hipoatividade

Veja no vídeo a seguir a explanação sobre as principais dificuldades de aprendizagem:

Há crase em palavras repetidas?

 Há uma dúvida quando vemos algumas expressões: 

cara a cara

frente a frente

dia a dia

passo a passo

E agora? Ocorre ou não a crase?

De acordo com o Manual de Gramática da USP - NÃO ocorre crase em palavras repetidas.

"Nas orações em que aparecem palavras repetidas ligadas pelo "a", não se verifica a contração da preposição e o artigo, portanto o acento grave indicativo da crase não é admitido. Isso se dá porque esse "a" presente entre as palavras repetidas é uma preposição somente, e não uma fusão de preposição e artigo (crase)."

Fonte: USP

E agora? Ficou mais fácil lembrar?

No entanto, é importante lembrar que não podemos estabelecer uma regra

afirmando que "não há crase em palavras repetidas". É preciso esclarecer que

não ocorre crase em LOCUÇÕES em que há palavras repetidas, como esclarece

o professor no site Gramática On-line:

Veja:

Para se aprofundar um pouco mais, temos o vídeo a seguir:

No Blog do CORREIO BRASILIENSE a professora Dad Squarisi apresenta

o assunto de uma maneira leve e indica também um macete para não errar mais. 

Caso ainda fique em dúvida tente a dica da professora Dad:

" Recorra ao tira-teima. Substitua a palavra feminina por uma masculina. 

Se der ao, sinal de crase. Caso contrário, nada feito: lado a lado, caso a caso."

Dad Squaresi.